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商品介紹
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教材教具內容
□ 教材簡介
全方位的編輯團隊，秉持精益求精的編輯理念，以盡善盡美的態度催生這套全臺高中職校學生首選的「健康與護理」教材，為您呈現教學新境界。
全套包括課本、教學用書、學習單、題庫、flash動畫與教學光碟等各項教具，完整涵蓋課綱各面向，由生活經驗出發，結合趣味的實作、反思等練習活動，完備學生的知識領域，引導他們領略健康的重要性、體驗身體力行的充實感，不僅能加強師生交流，更是認知、情意、技能兼具的多元教材。
◆內容概要
引導落實健康生活型態、學習維持健康體位、建立預防慢性病與傳染病的習慣，為健康老化做好準備；說明面臨事故與危急狀況時，如何冷靜運用急救技能，包括CPR、哈姆立克急救法等；並提升身為消費者應有的自我覺察與資訊辨別能力，成為健康消費高手。
在促進心理健康技能方面，學習不以異樣眼光看待精神疾病患者，並給予適當幫助；導正不良用藥習慣、貫徹拒毒主張，協助周遭親友免於物質濫用的情形；培養對性知識的正確認知，建立表達情感、協商與作決定等各方面能力，以「全人的性」觀點面對兩性問題。
特色簡介
□ 課本特色
◆內容
跳脫章節窠臼，活潑創新，又能清楚分出段落，擺脫教條式敘述，以輕鬆的步調踏入課程領域。
以「深入淺出」為主軸，除了穿插面面俱到的邊欄（如延伸知識的健康小百科、激盪思考的停看聽、實作運用的活動探索、案例時事的小故事等）、生活化的自我評量，更增加教學設計，透過各種教案引導學生自然而然習得技能，減輕教師備課負擔。
◆版面
生動靈活的雜誌化編排，讓課本就像琳瑯滿目的百寶箱，隨時都能發現驚喜，提升學習樂趣。
版型清爽，色調富變化、輕柔不渾重；圖表配置方式多變，帶來全新視覺感受，並以大量圖片搭配簡明扼要的文字，閱讀零壓力。
□ 教學用書特色
課本頁面以全版呈現，提高閱讀舒適度，且專為插頁設計版面，以明顯顏色區別，簡明清晰；注釋則以編號標注，免去兩書對照翻閱的麻煩，設計貼心。
學習目標、授課時數、活動設計、教學資源、課文注解、參考答案、補充資料與學習單解答，應有盡有，詳盡豐富；此外提供相關知識、笑話、故事或感人文章，供教師彈性運用，滿足學生不同的需求。
深度瀏覽
□ 健康與護理學科中心
□ 陽明高中郭淑瓊老師部落格
□ 政大附中陳孟娟老師部落格
□ 行政院衛生署
□ 行政院衛生署國民健康局
□ 行政院衛生署國民健康局健康九九衛生教育網
□ 臺北市政府衛生局
□ 財團法人天主教康泰醫療教育基金會
□ 元氣早安健康生活網
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□ 行政院體育委員會
□ 運動醫學資訊網
□ 行政院衛生署食品衛生處食品資訊網
□ 董氏基金會
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□ 美國農業部
□ 元氣生活館營養保健網
□ 國際厚生健康園區
□ 康健雜誌
□ 千禧之愛健康基金會
□ 行政院衛生署疾病管制局
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□ 銀髮族全生涯照顧專業網站
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□ 天主教失智老人社會福利基金會
□ 臺灣安寧照顧協會
□ 中華民國（臺灣）安寧照顧基金會
□ 臺灣安寧緩和醫學學會
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□ 交通部交通安全入口網
□ 教育部全球資訊網
□ 教育部訓育委員會
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□ 行政院勞工委員會勞工保險局全球資訊網
□ 中華民國職業安全衛生協會
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□ 臺北市政府消防局
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□ 臺灣癲癇醫學會
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□ 行政院金融監督管理委員會──保險局
□ 臺灣e院
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□ 網路外科
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□ 臺灣消費者保護協會
□ 中華民國消費者文教基金會
□ 財團法人藥害救濟基金會
□ 財團法人臺灣醫療改革基金會
□ 臺北市政府衛生局社區心理衛生中心
□ 團體心理諮商資訊網
□ 宇宙光全人關懷網
□ 臺灣心理諮商資訊網
□ 教育部學生輔導網
□ 學校心理諮商資訊網
□ 張老師全球資訊網
□ SOS救命網──臺北市生命線協會
□ 國際生命線臺灣總會
□ 自殺防治網
□ 教育部生命教育學習網
□ 臺灣精神醫學網
□ 中華民國藥師公會全國聯合會
□ 行政院衛生署藥政處
□ 行政院衛生署食品藥物管理局
□ 反毒資源線上博物館
□ 全國法規資料庫
□ 行政院衛生署國民健康局青少年網站──性福e學園
□ 杏陵醫學基金會
□ 臺灣性教育協會
□ 青春性事
□ 女人心事──婦產科諮詢服務網
□ 真情酷兒──同志廣播節目
□ 臺灣同志諮詢熱線協會
□ 同志同光長老教會
□ 國立中央大學性/別研究室
□ 臺灣婦女網路論壇
□ 婦女新知基金會
□ 臺北市晚晴婦女協會
□ 兒童福利聯盟文教基金會
□ 內政部兒童局
□ 中華民國紅心字會
□ 愛滋虛擬博物館
□ 內政部家庭暴力及性侵害防治委員會
□ 婦女教育資訊網
□ 臺灣婦女資訊網
□ 臺北市婦女新知協會
□ 臺灣防暴聯盟
□ 兒童性侵害防治國民小學教師在職進修網
□ 教育部性別平等教育全球資訊網
□ 勵馨社會福利事業基金會
□ 天主教福利會
□ 臺灣天主教胚芽婦女關懷協會
□ 衛生教育資源網
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【作者簡介】 
策劃者簡介陳欣希‧臺灣讀寫教學研究學會 理事長‧教育部 國前署「課程與教學輔導組﹣語文學習領域國語文組」常務委員作者簡介花梅真‧臺北市明德國小教師‧臺北市資訊教育輔導團 輔導員‧臺灣讀寫教學研究學會 研究發展處主任‧花蓮縣跨校閱讀理解教學社群 帶領人‧臺南市跨校閱讀精進教學專業社群 帶領人‧參與「十二年國教國語文素養導向教學模組研發方案」‧參與「研發素養導向教材——《聽說讀寫，有策略！》」‧協助「偏鄉希望工程 遠距智慧聯盟」‧協助「青少年人才培育計畫」繪者簡介李憶婷。童書創作者。喜歡寫也喜歡畫，最近著迷於用英文寫兒童故事。某種程度上喜歡挑戰新的事物，對她來說「沒有規則」是唯一規則。出版有《再玩一下下嘛！》及英文繪本《Mr. White》。粉絲頁：Yiting Lee illustration
【內容簡介】 這是一本教學工具書，讓關注教育的人士了解「落實理念的具體做法」以及「執行之後的顯著成果」，讓大家更有信心——微調做法，確實提升孩子的基本能力。「成就每一個孩子──適性揚才、終身學習」此教育願景，未曾改變過，大家都知曉，僅缺具體做法。如果您也有著相似的困擾——學生表現不如預期、班級差異不小、學習動力不高、不清楚學生的困擾點、不知如何引領「學習方法」，這本書應該能解答部分的疑惑，讓我們一起努力！ ——臺灣讀寫教學研究學會理事長 陳欣希［目錄］推薦序 花若盛開‧蝴蝶自來 ◎張志全策劃者的話 「親師生合作力量大」的展現 ◎陳欣希作者的話 學生的表現，佐證老師的成長一 總說改變契機調整歷程循序漸進二 課程活動確認目標，整體規劃：一節、一課、一學期，還是兩年？理解監控，看見思考：打開大腦的黑箱，了解學生的困擾故事文本，建立基模：從自編教材到現行教材的交互運用運用所學，完整表達：透過口語、文字，呈現重點與方法聆聽內容，記錄重點：適用學習與生活，高CP值能力三 環境氛圍好書推薦，言之有物：在習慣閱讀中培養理解表達能力例行日記，滴水穿石：讓批閱作業變成賞心悅目的工作鼓舞孩子，引發動機：一個小熊印章就能勝過千言萬語文章旅行，親子同行：親師溝通與學生學習，雙管齊下教室開門，家長請進：推銷理念，要用主動出擊的方式四 觀察評量從量到質，逐步進化：兩張考卷開始到繽紛的彩色題本聽說讀寫，差異評量：形式多元+落實差異化、選擇權質性評量，展現能力：不同情境落實所學，展現學習力五 持續成長教學筆記，彼此鼓舞：記錄並分享歷程，提供交流平臺帶領社群，協力同行：透過異質夥伴彼此激盪共同成長研發教材，換位思考：同一目標不同角度，更有整體觀【序】 推薦序花若盛開‧蝴蝶自來／張志全（臺南市松林國小校長、教育部106年閱讀推手獎得主）引領孩子從親近閱讀、學習閱讀，到透過閱讀學習新知，進而能創新活用所知所學，一直是推動閱讀教育的路途上始終如一的信仰。近年來因為承辦閱讀師培研習的工作，深感現場教師對於具備系統性、銜接性的閱讀師培規劃有著強烈的需求。在臺灣讀寫教學研究學會的支持下，松林國小在105年成立「臺南市跨校教師閱讀教學精進社群」，由小花老師親自帶領，在兼顧理論與實務、系統銜接與多元主題的研習進修中，協助臺南教育夥伴在讀寫教學路上持續的專業成長。閱讀，不是孩子天生就會的能力，需要大人的陪伴、環境的配合，更需要有效的指導。小花老師出版《閱讀教學新思維——教出聽說讀寫力》一書，深感對於身為課程領導者的校長，能幫助學校有系統的統整出學校本位讀寫教育課程地圖；對於現場的老師，則能循序引領讀寫課程規劃、有效教學策略運用和素養導向評量設計；對於每一個家庭，更能幫助父母與孩子在閱讀路上親子同行，鼓舞孩子親近閱讀、理解閱讀，進而活化運用，成為終生學習的愛閱者。「花若盛開，蝴蝶自來。」小花老師就像一朵臺灣閱讀教育推動旅途上，那朵不斷綻放美麗的花朵，多年來持續散發著閱讀的芬芳，許多基層老師就像蝴蝶般的圍繞在她身旁，汲取花蜜，學習新知。這本《閱讀教學新思維——教出聽說讀寫力》是一本非常實用的好書，值得每一位師長參考，這是小花老師送給臺灣教育最好的禮物。策劃者序「親師生合作力量大」的展現陳欣希每次看到一本新書，我會帶著疑問閱讀（書的定位？全書架構？作者背景……），在閱讀中尋找答案。倘若您也和我一樣，建議先略過此文，閱讀後再比對發現；倘若您想快速掌握，就隨我自問自答，了解這本書的特色！＊本書定位？這是一本工具書，讓關注教育的大人（老師、家長……）了解「落實理念的具體做法」以及「執行之後的顯著成果」，讓大家更有信心、與我們一起努力——微調做法，確實提升小孩的基本能力！真的，「成就每一個孩子──適性揚才、終身學習」，此教育願景，未曾改變過，大家都知曉，僅缺具體做法。如果您也有著相似的困擾——學生表現不如預期、班級差異不小、學習動力不高、不清楚學生的困擾點、不知如何引領「學習方法」，這本書應該能解答部分的疑惑！＊全書架構？從目次可知，全書分五部分，其中「課程活動」、「環境氛圍」、「觀察評量」是主軸，是欣希輔導數所學校後、找出能讓老師「微調」以引領學生「自發、互動、共好」的三要素。環境氛圍旨在「凝聚共識」，與「會影響小孩學習的任何一個人」凝聚共識，好在各自位置努力、一起朝目標前進。具體的做法有：「互動教室」（營造師生、生生合作學習的氛圍）、「讓文章去旅行」（讓親師生透過文章閱讀交流彼此的想法）……。課程活動旨在「引導學習」，引領小孩「學習方法」，以提升理解（聽、讀）、表達（說、寫）、檢索、應用的能力，或是透過領域學科（國語文、英語文、數學、自然、社會……），或是統整學校的相關活動（主題書展＋好書推薦＋與作家有約＋購買校書）……。觀察評量旨在「掌握目標」，了解小孩的真實能力以調整後續的教學。具體方式如下：透過學習單上不同顏色痕跡了解小孩的學習狀況（「鉛筆」紀錄個人的思考、「藍筆」紀錄同儕討論後的修正、「紅筆」紀錄老師引導後的修正）、透過闖關活動評量小孩的能力、透過Google表單讓小孩自評……。事實上，從任一元素切入均可。然而，若尚未能與家長溝通教學和評量的調整，建議可從「環境氛圍」開始。此影響的層面最小，但效益最大！＊作者背景？有時，了解作者的背景更能幫助我們理解書本的內容。而，認識這本書的作者，則會讓大家更有信心——小花老師都做得到了，那我一定也可以！為什麼？請看看小花老師的自我介紹：大學，社教系，都沒在念書；研究所，念體育，拿到學位後確認自己不適合；教書幾年，加入資訊輔導團，只是個user，對技術所知甚少；這幾年，將全部的心力放在閱讀。每當需要填寫學經歷，我都會猶豫。因為我不僅半路出家，中途還有很多岔路，最終，我選擇了閱讀。對於這樣的自我介紹，欣希的回應是：小花老師終於「勇敢」寫出自己的背景了！是的，「態度」能把不足的「專業」補上！說實在話，小花老師的學習態度很少人比得上。所以，她的優秀是學習而來的。我怎麼知道？因為我是看著她「長大」的，至今已認識十年了！最初，我是在另一位教授的計畫中認識小花老師。剛開始小花老師常對我說：「我們現場老師不是不想落實理念，就是會遇到許多困難！您們這些雲端上的教授是無法理解的……」。大約第五年起，我們更緊密合作，小花老師的態度也有了明顯的改變。造成改變的原因很有趣！因為，小花老師覺得我這位教授很「笨」，所以，想支持我落實理念。在小花老師盡全力、無條件支持欣希的同時，她也快速成長了。而且，小花老師的學習慾很強，簡言之，她把握每一個成長的機會：觀摩專家上課、參與教材研發、課堂教學實踐、紀錄學習歷程、臉書分享學習、帶領社群共備……。上述機會常同時出現且持續進行，而已經很優秀的小花老師仍舊積極學習。就是因為她的積極，穩定了自己的教學能力，帶領學生快樂並有效的學習！在欣希的「逼迫」下，小花老師終於完成這本書了。這本書，不僅是小花老師這幾年成長的代表作，也是他們班「親師生合作力量大」的最好證據，更是讓其他老師了解完整理念與具體做法的工具書。如何？了解小花老師的專業背景、看見小花老師的教學成效，想必更有信心了——改變，沒有想像中那麼困難！而且，相信我，接下來的教學要有顯著效益無須再等十年，因為欣希也一直在成長——更加了解現場老師的困擾與需求、更知道如何邀請老師與我們一起努力！寫到這，您可能也會好奇欣希的背景！欣希念哲學系、心理學研究所、幼兒教育博士，從碩士畢業後至今二十年只做一件事——語言讀寫的研究、研發、與推廣。在這之中，前十年的推動對象以家長、故事志工為主，後十年則是教師——幼兒、國小、國中、以及高中職階段。謝謝師長對欣希的信任，交付欣希數個重大任務：協助全國國中小閱讀推動、研發12年國教語文素養導向教材、培養縣市層級的種子教師、協同學校建立校本特色課程……。這些任務，讓欣希迅速成長。更謝謝參與「研究輔導計畫」的師長，讓欣希能長時間（一年∕兩年∕三年）、高密度（每月入校一次）、近距離（不僅與老師研討，也參與課堂教學）的觀察，讓欣希確切看見「教師和學生的困擾」，讓欣希得以思索「引領學生自發、互動、共好的具體做法」。最謝謝小花老師，一直盡全力、無條件支持欣希。欣希的任何一個想法，任何一個多數人覺得不可能的想法，小花老師一定會實踐、紀錄、省思，讓大家看見想法的可行與效益。更別說，小花老師還協助欣希建置部落格、臉書等，促成更多關注教育的夥伴一起來交流，共同成長。許多師長曾問我：團隊中有這麼多優秀的老師，是怎麼招募的？我想了一下，夥伴們大多是自動加入的；欣希只是堅定前進、建立示例，讓教育現場的老師對欣希、對改變更有信心！若想更了解欣希個人，可閱讀這篇文章（https://goo.gl/q3hLN6），若想更了解欣希團隊做的事，可瀏覽「思考泡泡」部落格（http://blog.roodo.com/hsinhsi）。若在教學調整中遇到任何困擾，歡迎提出來，我們一起努力！作者的話學生的表現，佐證老師的成長今年（2018）暑假，我們團隊舉辦的主題讀寫營共有11個班別，其中10個班，都是由老師擔任講師，帶領學員備課、實作。而第11個班有些不同，因為，主講者是「小花生」──小花（我）的學生（四年級）。這個「創舉」來自三方勇者──教授勇於開創新局，小花勇於放手嘗試，小花生勇於接受挑戰。「小花生們」不是「挑出來的」，是「自願參加」的喔！這是本班一貫的作風──機會是要自己爭取的。當我好奇的問：你真的要參加？很辛苦喔！孩子說：我想試試看。我再問：這次的任務挑戰性更高了，為何願意參加？孩子說：因為都是我們學過的啊！嗯，吾心甚慰啊！孩子真的做到了「學以致用」，用於各項學習、用於日常生活，甚至扮演推廣者的角色。在「小花生」身上，我們看到了「素養導向」課綱落實的可能──自發、互動、共好。羅馬不是一天造成的，小花生也不是一天就成熟的。10年磨一劍，從接觸閱讀至今，正好是第5個班，10年！推動閱讀，我不算資深，還半路出家。但每屆學生卻能屢屢突破上屆表現，佐證老師的成長。原因之一是，我專注且投入大量時間、心力；原因之二是，有良師益友的教授（注）一路支持，省卻許多摸索，當然，也少不了「督促」。教授說了多次：出一本書吧！我的OS：開什麼玩笑！教授說過的話，遲早會實現，這次也不例外。本書的出版，即是「被督促」的成果。如果您好奇「小花生」的養成經過，請先看看「總說」；如果對於改變「既期待又怕受傷害」，請試試「環境氛圍」的做法；如果已準備調整教學，可直接對比「課程活動」的內容；如果想驗證成效，請參考「觀察評量」的建議。既然孩子都勇於接受挑戰了，我們也應該同步「堅定‧前行」吧！一起加油！注：本書中，欣希教授常會化身為「亞斯貓」，因為她對推動閱讀這件事，有著近乎偏執的堅持（就像亞斯……）。她說自己是「貓毛」，比俗稱的「龜毛」還嚴重，所以我稱她為「亞斯貓」。基於貓捉老鼠的生物特性，常常被「喵」的小花，就是「小花鼠」囉！ -
【內容簡介】
14篇知名作家的生活散文，紀錄成長蛻變的每個節點，為被隔離在世紀末盛典外的青春，留下珍貴的紀錄。是一本體貼溫暖的書，讓正青春及已過青春期的作者，現身說法，寫出他們年少時期或目前正遭逢的困惑及解決之道。
本書除了文本及賞析之外，還逐篇撰擬文本所延展出的相關問題三則，提供師生共讀時討論及延伸思考之用。
【作者簡介】
廖玉蕙
東吳中文博士，國立台北教育大學語文與創作學系退休教授，目前專事寫作、演講。曾獲吳三連散文獎、中山文藝獎、吳魯芹散文獎……等。創作有：《當蝴蝶款款飛走以後》、《後來》、《在碧綠的夏色裡》、《教授別急！──廖玉蕙幽默散文集》、《純真遺落》、《像我這樣的老師》、《寫作其實並不難》、《古典其實並不遠》四十餘冊並編選《文學盛筵──談閱讀教寫作》等二十餘種語文教材。
林芳妃
世新大學中國文學系畢業。曾獲2012年第63梯次年度最佳少年兒童讀物獎、第12屆台中縣文學獎散文類優勝，世新大學舍我文學獎。著有《最好的時光──親情，愛在四季》、《廖玉蕙老師的經典文學──宋朝詩人故事》、《廖玉蕙老師的經典文學──史記故事》、《甜蜜與憂傷》等。
【編者序】
人生緣會◎廖玉蕙
新近，我接受幼獅文化公司的邀約，和我的學生林芳妃合作編輯給中學生閱讀的散文集《青春關不住》，出版社很用心地針對學生的需求策畫，將主題聚焦在學生的人際互動上。由我來選文並寫一篇總論；芳妃負責寫每篇文章的賞析。這樣的合作模式已行之有年，滿受到讀者的歡迎，主要是芳妃很盡責，不但很能領略作品的精髓所在，又有一支健筆可以準確鋪陳，讓文章的亮點盡出。
這回，和出版社確定主題後，我開始針對預設的主題搜尋近年來的閱讀，又去網購了些新書來看，經過再三斟酌後，逐篇寄去給芳妃。其中，有一篇非常精簡的短文，是胡晴舫去年出版的《無名者》中的一篇〈路易和他的棒球帽〉。芳妃收到文章後不久，寫信來坦承一下子沒找到文章與少年人際的聯結點，自嘲有點跟不上節奏；意思是她想不出來這篇專寫老人的文章和少年的人際關係聯結在哪裡。
晴舫那篇寫路易的文章約莫才一千三百字左右。文章敘述她在美國住進一幢帶有花園的大樓，住戶多半是老年人，需要有人幫忙搬行李、提重物。「大樓每層樓的垃圾箱每日清除兩次，分類垃圾總會及時送走，電子鏡子明亮懾人，大堂地板光潔無瑕。」全仗其中有位名叫路易的快七十歲的男人打理。路易長年戴著棒球帽，住在大樓的地下室，雖然敬業，但從對話中，知道他智能不足，無法和人正常互動，常常答非所問且行蹤飄忽，像大樓裡的一枚幽靈。其中一位史太太，曾經因為無法及時找到路易幫忙，氣極敗壞嫌路易做事不俐落，而揚言該讓他退休了。
文中，有三處讓我印象深刻。一次是作者去地下室取腳踏車，意識到路易就住在他正擦拭著門把的那扇大門後，就像《歌劇魅影》裡的男主角住在歌劇院地下湖一樣。她一時衝動，問他在地下室住了多久，沒期待他會回應，「但路易的眸子像停滯已久的機械裝置突然噠噠轉動，明顯聚焦在我臉上。」一向不善言辭的路易還認真回答了晴舫的提問，雖然也沒能切中問題：「喔，媽媽說，路易，你要工作，你要工作養活自己，你去，你去那棟公寓，他們有份工作給妳。我就來了，我工作，我養活自己。媽媽叫我，我就做。」那種熱切的回應，說明了再怎麼樣心智不成熟的人，也是有被關懷的渴慕；而面對胡晴舫難得的關心提問，路易所顯示的「眸子轉動」和「聚焦」，讓人好心疼，顯示平時真的太少人去關注他這個「人」，卻只是不停求全他的工作。
接著，晴舫寫一回她回應史太太的抱怨去找路易，結果在大樓前面花圃找到。路易正汗涔涔地幫剛種下的鬱金香花苞包上草蓆，她才想起「因為天氣預報周末要下雪。」對天真的路易而言，眾生是平等的，大樓中的人與物，重要性是無分軒輊的。下雪天快到了，花苞的包紮保護一如人的生存，都是大樓完整存在的意義，美觀健康的存在，是無分物我的。
最後，我想到同樣高齡卻需要路易服務幫忙的史太太，對下人予取予求，一刻不見了路易，馬上想到的是自己需求的被剝奪，想到的是路易不適任，沒想到的是大樓裡的事務龐雜，路易是不是分身乏術？
我回應芳妃的提問，說人際關係的第一要務是看見，然後才是同理。這個故事看似說得很少，欲語還休，其實千言萬語藏在其間。我真心希望學生能在閱讀之後，學習到關心弱勢，輸送溫暖，且以同理心寬諒別人。而我之所以對這篇短文特別有感，也是有特殊的因緣的。芳妃聽到我跟她敘述的因緣後，寫信來說：「果然如老師所說的，你讀見什麼，和你經歷過什麼、内含什麼，有很大的關係。人生的層次夠多，看待事物才能深入。」那當然是謬讚之詞，但人生閱歷有助於詮解文學倒是不爭的事實。我跟芳妃細說的那段人生緣會是這樣的：
我的二姊罹癌三年，最後幾個月，姊夫雇了個外籍看護Wii照顧她。二十六歲的Wii，有一張好圓的臉，常常露出甜美的微笑。有一點笨手笨腳，偶爾會跟不上節奏，二姊夫有時恨鐵不成鋼，罵了她；二姊總護著她，說她年紀輕，沒那麼能幹也是理所當然。這時，姊夫就會恨聲罵二姊：「你就會護著她，都是被妳寵壞的。二十六歲有多小！她的孩子都五、六歲了。」這時，Wii通常是露出驚惶的表情，滿眼是淚。事後，她總不忘跟二姊道歉。二姊心疼她，安慰她：「爺爺脾氣不好，他求好心切、有口無心，妳別怪他。」。她總回說：「不會怪爺爺，他罵我沒關係，連累奶奶被爺爺罵，我捨不得，也覺得很對不起奶奶。」二姊和我都很喜歡她的純真善良，我因此知道她已婚，有個小男孩。
我每次回中部，都設法把姊姊迎回老家，Wii當然跟著來。她不擅長做飯，但會負責洗菜、洗碗。因為我只顧著殫精竭慮做飯給姊姊吃，希望她能吃些可口的飯菜，增添營養，以儲備抗癌的資本，除了偶爾給Wii一些小費外，就沒對她有進一步的關切。
二姊臨終前的某一晚，陷入昏睡。Wii和我對坐在病房的一隅。因為病房小，和Wii近距離接觸，也沒其他的事干擾。我一時不知和她說些什麼，就問她有沒有隨身帶著她兒子的照片？先生長什麼樣？在昏暗的燈光下，她的眼睛陡然閃起了亮光。她飛快取出手機，滑呀滑的，就亮出丈夫和小朋友的相片來。一大一小的男子都相貌堂堂，小朋友的五官分明，眼睛炯炯有神，我由衷讚美：「怎麼長得這麼帥，像小王子一樣。」她笑得眼睛都瞇了。我接著問她：「妳到台灣來，小朋友由誰照顧？」她回說婆婆在家裡開了雜貨鋪子，先生上班時，婆婆可以照顧。「雜貨鋪賣些什麼呢？」她的語言還無法順暢表達，乾脆在手機上滑出雜貨鋪的照片，客氣地說：「很小、很小的店。」我一看，是個家庭型的小鋪子，賣些毛巾、牙膏、米、生力麵、餅乾……之類的。我還問她原生家庭做什麼的？父母還健在否？除了丈夫和孩子，婆家還有些什麼人？她都很開心的一一用手機裡儲存的照片來回答，應證了一句網路語言「有照片、有真相。」
那夜，她還說起她的理想，最終想拿在台灣賺的錢回印尼去蓋一幢屬於小倆口的房子。她說這話時，臉上露出非常燦爛的笑容，整個人煥發出奇異的光彩。「我想把房子蓋在娘家附近，我先生想跟她媽媽住近一點，這一點我們還沒有商量好。」說到這，她隨即紅著臉羞赧地說：「其實，賺的錢距離買房子還早得很哪！」我看著、聽著，忽然覺得慚愧。姊姊病了，到後期可以說已然自顧不暇，而我們一心一意注視著病人的一舉一動，希望Wii好好對待姊姊，教她必須這樣，應該那樣，總是著眼於她對姊姊照應的周全與否；而她花那麼大的心思照顧我的家人，我卻對她全無所悉，也從沒企圖理解。這個長期對我姊姊悉心照料的人，她萬里投荒到台灣來，我們有沒有回報她同等的關心？
看到晴舫寫路易，讓我不期然想起Wii。Wii就一如努力工作的路易，晴舫的文章看似三言兩語，其實既深情無限又棉裡藏針。憑良心說，Wii侍奉二姊算是很盡心了。所有與二姊夫的扞格，大部分是溝通不良及習性不同所致。二姊過世後，Wii哭得好傷心。沒多久，她又被仲介轉介去一位重病的老先生家裡。臨走前，我偷偷塞給她一些錢，她握著我的手，哭得更厲害。
其後，我數度打開手機，看著電話簿裡她的手機號碼，怔忡了些時日，躊躇著，終於在一個午後撥出去。電話中，她輕聲報了平安，但聲音哽咽。我說：「等哪天妳放假，我去接妳回來聊聊。」她在電話那頭開心地謝謝我。
但現實總是殘酷，我忽然想起Wii剛來沒多久，二姊曾在門口看到一位婦人在門口探頭探腦，問起來，原來是很關心Wii的前雇主尋來，要送她一些自家種的瓜果。二姊感受Wii被老東家疼惜的歡喜，欣然迎賓；卻在夜裡與居住加拿大的女兒的視訊中被嚴正警告：「媽媽！你們年老體衰，不該讓陌生人隨便進來家裡，這樣很危險的。防人之心不可無，不怕一萬，只怕萬一。」二姊雖然深不以為然，卻也迫於現實，悵然禁止Wii和前雇主繼續聯繫。
如今，我似乎要重蹈覆轍了。但我沒死心，躍躍欲試，與親友聊起，馬上有人警告我：「妳不要跟她聯絡了吧，有些雇主對前雇主的關切會感到困擾的。」大家甚至都勸我：「也許讓她安心照顧新雇主才是對她最好的關心吧。」而說實話，我是有些膽怯的，我得跟新雇主聯絡，才能知道Wii的確切住址，但是，如果她的新東家給我碰一鼻子灰呢？到這年紀來，我雖然算是閱人多矣，但對未知的反應，仍然相當忐忑。加上我們回台中常常是隨興的行程，彼此的時間該如何配合？……就這樣，我搔首踟躕著、拖延著，半年忽忽就過去了。午夜夢迴，我老揣想著，Wii會不會仍在痴痴等候著我實現半年前的諾言？而我也還是不斷地質疑：「人生的緣會真的只能是這樣嗎？」
這樣兩難的體悟，讓我決心編選出一本體貼溫暖的書，讓正青春及已過青春期的作者，現身說法，寫出他們年少時期或目前正遭逢的困惑及解決之道。除了文本及賞析之外，文後還逐篇撰擬文本所延展出的相關問題三則，提供師生共讀時討論及延伸思考之用。
【目錄】
編者序◎人生緣會／廖玉蕙
最初的夢──記我年少時的朋友秋／宇文正
重慶森林 青春藍調／吳妮民
冷淡／房慧真
青春關不住／王盛弘
隔壁班的女孩／廖玉蕙
幸福紀念日／駱以軍
屘嬸／洪淑苓
你媽媽是外勞嗎？／陳又津
她不怪／田威寧
當我參加她外公的追思禮拜／廖梅璇
路易和他的棒球帽／胡晴舫
明亮的世界／朱琦
住在公園的街友／劉靜娟
陌生人作業／楊富閔
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內容簡介
這是一本跨越國界與文化，從廣角的視野，精選兼具文學內涵與閱讀趣味的世界文學選集。適讀年齡層為國中生以上。全書包含數十篇精彩的短篇故事、散文，呈現各種樣貌的親情、友情、師生情，以及萍水相逢的陌生人間傳遞的溫情，讓讀者在欣賞好文後，也得以滋養個人的性靈、感受世間的美好，進而散播愛的力量。
編譯者簡介
張子樟。澎湖人，先後讀過臺灣師大、政大、文化、美國威斯康辛大學（Madison校區），曾任花蓮英語系系主任、臺東大學兒文研究所所長、海峽兩岸兒童文學研究會理事長。現任臺北教大語創系、臺東大學兒文所兼任教授。目前工作重心為譯書、編書與推廣閱讀。
多年來潛心於青少年文學研究、教學、評論、翻譯、編選等工作。作品曾獲國家文藝獎、文藝批評獎、《聯合報》小說獎等；著有《人性與「抗議文學」》、《走出傷痕：大陸新時期小說探論》，少兒文學評論專著《說書人的異想世界》、《少兒文學的閱讀之旅：細讀紐伯瑞大奬小說》等十二本書；編寫《英文名句欣賞》二冊；譯有《尼可萊的三個問題》、《夏天的故事》、《瑪蒂達》等十七本書。另編有《諾貝爾大師短篇小說選》、《俄羅斯鼠尾草》、《沖天炮VS.彈子王》、《文學大師短篇名作選》、《臺灣短篇少年小說選》二冊、《諾貝爾大師散文選》、《文學花博》、《文學星斗》等十六本青少年文學選集。編譯者序
讓愛，永不止息！
人們把親屬之間的特殊感情稱之為親情。它是人人嚮往的永恆感情，無論對方貧窮或富有、健康或疾病、甚至善惡，認定後往往不顧一切，愛他（她）到底。這種不論族群、階級、膚色的永恆之愛有兩個特點：一是互相的，不能是單方面的；二是立體的，不是專一的。這種故事每日都會發生在我們的周遭，傳遞他們之間的永恆愛意。
這本書的編選，首先著重的是家庭之間親人的互動。孩子呱呱落地後，父母的愛是孩子人生中第一份貴重的禮物。父母如何選擇不同的教導方式來導正兒女為人處事的態度，是這本書的主軸。作者傳遞的可能是自己的親身體驗，也可能是聽聞而來的。他們用心良苦，構思編織，形之於文，讓我們深刻了解父母之愛。
長久以來，一般家庭中的父親角色常被忽略掉。為了養家活口，有些為人父者被迫長年在外奔波，成為子女心目中的另類陌生人。更令人心酸的是，在他們有適當機會面對親生兒女時，甚至不知如何尋找恰當的言語，表達他們一直深存於內心深處的至愛，然而他們的愛卻是真實永恆的，並不亞於母愛。
人世間本是天性且為人一再傳誦的母愛故事比比皆是，這類感人肺腑至深的故事也是本書不可或缺的。《第一份禮物》（The Christmas Box）的作者伊文斯（Richard Paul Evans）在這本暢銷書強調：人世間最重要的禮物就是父母永恆的愛。他深信這股力量會除去世間所有的暴戾之氣，並帶動世界的正常平和之運作。
除了父母之愛外，師生的互動之情與人間溫情的灑播，也是本書強調的。這些感人的故事猶如暮鼓晨鐘般的不停的在你耳邊響起，不知不覺的融入其中，領悟人間永恆之愛的偉大。
這些作者並非我們熟識的文學大師，但人世間永遠不缺振筆如飛的高手。他們用平實的文字、真摯的情感，記錄了不同父母親情之愛，以及平常人互動間不知不覺流露出的真摯情感。對於不同年齡、來自相異背景的大小讀者而言，由於它們是深具份量、融合真情實愛的好作品，相信大小讀者細讀之下，都會覺得十分受用，因為這些作者筆下傳達的是現實人生永遠存在的真愛。張子樟 於唭哩岸
2018年8月（照顧病兒第4年）
目錄
編譯者序 讓愛，永不止息！
啊！父親，父親
父愛無價 ∕佚名
兒子的魚 ∕［加拿大］P. 珀金斯
一個小偷和一千個聖誕老人 ∕卡洛琳‧李
特殊的電話號碼 ∕［美國］弗朗科‧紐克魯格
中獎之夜 ∕［美國］約‧格立克斯
十八英里的懲罰 ∕［西班牙］傑森‧班卡多
埃普利大夫的兒子 ∕哈洛德‧埃普利
隧道 ∕［俄國］康‧麥里漢
爸爸獎 ∕［英國］羅伯特‧福爾格姆
父親的西裝 ∕安東尼‧約翰斯頓
父親坐在黑暗中 ∕［美國］傑羅姆‧魏德曼
感謝上帝讓我們有機會說出愛 ∕特蕾西‧安德森
「喂，兒子，我也愛你」 ∕［美國］史蒂沃特
父子之間 ∕安德魯‧H‧馬爾科姆
母親的故事
菸斗 ∕［美國］凱‧韋瑟斯比
看望 ∕［美國］海爾塔‧格蘭特
別難過，媽媽 ∕［加拿大］莫‧卡拉漢
信 ∕［俄國］尤里‧李希特
媽媽和房客 ∕［美國］凱‧福布斯
半便士 ∕阿蘭‧帕通
童心與母愛 ∕［美國］卡斯特‧諾利斯
母親的來信 ∕克拉夫琴科
媽媽 ∕［俄國］鮑‧克拉夫琴科
母子浪 ∕［俄國］布洛寧
舊餐桌上的美好時光 ∕凱薩琳‧比恩
家的畫像
父親沒有赴約 ∕［美國］羅伯特‧諾格斯
洞察力的問題 ∕［美國］瓊‧比爾‧莫斯雷
了不起的兒子 ∕［巴基斯坦］米赫里茲‧伊克巴爾
半份禮物 ∕羅伯特‧巴里
祖父的手錶 ∕斯坦‧巴斯托
午夜電話 ∕［美國］利斯蒂‧克雷格
吾愛吾師
我不想知道小偷是誰 ∕［英國］卡門‧孔黛文
最大的獎勵 ∕［美國］南茜‧卡瓦諾
細節描寫 ∕［烏克蘭］謝爾蓋‧申卡魯克
溫情滿人間
一雙靴子 ∕［美國］查辛
與上帝互換的禮物 ∕［美國］迪亞娜‧瑞訥
伏天的罪孽 ∕［美國］海沃德
最暖心的事 ∕［美國］鮑勃‧布勞頓
一張生日支票 ∕凱薩琳‧迪克森
一件婚紗裙 ∕［俄國］A‧凱西莫夫
藍色的連衫裙 ∕［俄國］蘇霍姆林斯
半個世紀的約定 ∕［美國］凱利‧馬斯汀
西瓜熟了 ∕［美國］波爾頓‧迪爾
垃圾中誕生的藝術家 ∕薩娜‧珍妮
整容 ∕［美國］瓊安娜‧史蘭
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【作者簡介】 許育健【學歷】國立臺灣師範大學教育學博士【現職】◎國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任◎教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人【經歷】◎2013-2017教育部精進師資「智慧語文教學」相關計畫主持人◎2013年與2014 年，擔任教育部「國民中學推動晨讀運動計畫」主持人，親赴各縣市中小學推動閱讀的觀念與作法◎中國北京、成都、寧波等地，「閱讀教學」、「智慧閱讀」、「智慧語文」相關師資培訓課程講座教授◎臺北市國語文領域輔導團輔導員◎臺北市南港國民小學教師、主任【內容簡介】 本書從「為學習而設計的評量」觀念談起，提出評量設計的原則與方法，探討如何編製一份具「學習性」，且符合素養導向的語文評量，值得教師多方思考與探究。書中列舉一些國語文定期評量中經常出現的題型，舉例說明命題的思考，避免可能的錯誤，提供實務現場教師更具體明確的指引，讓學生在接受評量過程中，因教師評量設計的優化創新，變一點點，學習多一點！【目錄】自序／改變一點點，學習多一點！Chapter1 翻轉，別忘了評量一件小事這本書談些什麼語文核心素養大腦、閱讀與好問題為學習而設計的評量Chapter2 語文評量的架構十二年國教課綱怎麼說各式各樣的語文評量架構Chapter3 國語文定期評量的設計思考意義與目的：為學習而設計的評量評量內容如何取捨？識字與閱讀的心理歷程語料、語意、語用語文評量三大類：字詞短語、句式語法與段篇讀寫語文評量五三二素養導向語文定期評量設計五大原則語文評量設計程序Chapter4 語料篇：字詞短語字音與字形詞語Chapter5 語意篇：句式語法句子形成句意理解句子表達句子變化句子修改修辭Chapter6 語用篇：段篇讀寫閱讀理解與好問題的設計段篇理解評量設計閱讀測驗的編製評量設計原則閱讀測驗之審題閱讀理解測驗 題例閱讀測驗之後，怎麼辦？讀寫之間：以會考作文為例短文寫作測驗Chapter7 結語全書回顧／改變一點點，學習多一點參考文獻【序】 改變一點點，學習多一點！日本文學大師夏目漱石的經典著作之一《我是貓》，以「貓」的獨特視角描述並批判了當時的許多社會現象，詼諧卻不庸俗，是一本令人印象深刻的好書。「貓」和本書，或者未來的評量趨勢又有什麼關係呢？熟悉中小學教學現場的教師或相關人士皆知道，自從2000年九年一貫課程實施以來，迄今近二十年了，在課程與教學上有諸多革新與創意，比如統整主題課程、校本課程發展、分組合作學習、翻轉教學、學思達教學、問思教學、MAPS教學、桌遊教學等，但惟獨評量，卻不聞樓梯響，似乎沒有什麼令人印象的「ＯＯ評量」之類的革新方向與作為。然而，我們知道對於國語文領域定期評量的調整與修正，其實有一些學校已經默默地積極推行中（我個人在評量改進方面也推廣近十年了）；更重要的是，無論是各縣市的國語文學力檢測、國中教育會考國文科，乃至於高中的學科能力測驗國文科，近年來，早已悄悄地「改頭換面」，呈現「素養導向語文評量」方向設計與施測。以下列舉數題供參：小欣的油畫展要在文化中心進行展覽，她收到了祝賀的花籃，下面哪一個選項不適合做為祝賀詞？(1)彩筆生輝(2)出神入化(3)賞心悅目(4)煥然一新〈臺北市106學年度國小國語文學力檢測：字詞義 例題〉老師請小名修改日記中多餘的字詞，使語句完整通順，下面哪一句已完成修改？(1)趁著陽光難得露臉的好天氣，我們動身出發前往郊外踏青。(2)一路上大家有說有笑，沒想到車子竟然突然出現破胎的狀況。(3)雖然人算不如天算，所幸還好爸爸早有準備，三兩下就換好備胎。(4)換胎後，我們順利抵達目的地，在鳥語花香的陪伴下享受悠閒的時光。〈臺北市106學年度國小國語文學力檢測：文法修辭 例題〉「電影本身就如同造船的藍圖，而電影特效是螺絲釘，我們應該先策劃一部電影，再依照這部電影的需求，扶植特效團隊，而不是扶植了特效團隊後，卻不知道這個特效團隊將來要為誰工作。因此，臺灣電影產業現在面對的難題是藍圖的問題，好劇本在哪裡？好製作案在哪裡？而不是只會埋頭苦幹，努力研發螺絲釘，雖然這也很重要，但先有藍圖，等整個市場有起色後，再去扶植，力量才會更大。」下列敘述何者最符合這段文字的觀點？(A)好的劇本和製作案是發展電影產業的根本(B)電影要有好的特效，才能吸引廣大的觀眾(C)策劃一部電影，需要先開發市場，再打造藍圖(D)製作電影的過程中，每個環節都是重要的螺絲釘〈107國中教育會考：國文科 第5題〉下列是一段現代散文，依據文意，甲、乙、丙、丁、戊排列順序最恰當的是：四面街角至少有幾百個人焦躁地等著過街，也有些人和我們一樣在等計程車。……每逢紅綠燈轉換時，一大波傘海會像激流般沖往對岸，不斷有人踩進了積水的坑洞而驚呼。甲、能抓住車門的手 乙、留在路旁的是有增無減的等車的人丙、一大群人擁上去 丁、真是令人羨慕的幸運之手戊、偶有一輛空車亮著頂燈在車陣中出現那些人的臉上似乎有一種強勝弱敗的神色，很快融入車海。（齊邦媛〈失散〉）(A)乙戊甲丙丁 (B) 乙戊丙甲丁 (C)戊丙甲丁乙 (D)戊丙丁甲乙〈107高中學測：國文科 第5題〉上述的例題，是否與傳統上我們認為的「國語文」或「國文科」評量設計的內容方向有很大的差異呢？這其實就是「素養導向」評量的面貌。本人依近年來於各項理論研究與實務經驗分析的結果，提出素養導向評量設計的五個原則：明確的評點、完整的語境、多元的題型、問題的解決、創意的展現。於上面的例題中，皆隱然呈現，這也是國際上評量改進的共同趨向。回到本書標題，您一定很好奇，為何是「屋頂上的貓」呢？誠如夏目漱石的寫作手法，他設定了一隻貓，遊走在人間，日日夜夜觀察人與物的變化，發現人性的許多的本質（當然也有很多不解之處）。這隻貓有自己的想法，每每寂靜夜晚，便蹲踞在屋頂上，享受輕柔的月光流淌在她的身上。有些人走過來，有些人走過去，望見了，或者不見；望見的人，也許稍加停留，想了些什麼，低頭的人，當然也只顧著前方的路途。這是我們的日常，也是教學現場的日常。我們知道評量的存在，卻也常常忘了她的存在。我以「屋頂上的貓」來隱喻目前中小學的定期評量（也稱為期中考、期末考、月考，或段考）。這些定期的評量，一直都伴隨著學校的教學活動進行，大家都知道她的存在（有些甚至是因她的存在而教學，就是大家常說的：考試領導教學），大家也都不可否認地覺得她很重要。但對她，總是模模糊糊，不知如何親近，要如何與她有更好的互動，甚至，能否因她的存在，讓我們可以擁有美好的生活。在本書中，我主張提到評量設計應與生活情境密切結合，要能呈現語文學科的核心知識，也要引導學生以語文解決生活中的問題，或者有意識的檢視自己的學習策略。大部分的老師，都有語文評量設計的經驗，但也常常存在著如何設計「好問題」的困惑。本書主張要檢視整體評量架構，微調評量內容，來展現學生真實的學習成果，甚至以評量促進學習（assessment for learning）。諸凡如此，我覺得都與本書「屋頂上的貓」的隱喻有關。期待您一起來閱讀本書，體驗與改變；我相信，您會更理解自己，更多生活感受，如屋頂上的貓。這本書的生成，要感謝這十年來邀請我對此主題演講的數十所中小學。你們不吝惜的（也很勇敢的）把學校實際的評量試卷提供給我，讓我得以在現場直接對貴校評量內容的優劣及改進之道提出建議。另外，也要感謝本書編寫過程中，協助提供部分實際試題及校閱書稿的徐慧鈴老師；以及幼獅出版公司的淑華總編輯慨允出版本書，和編輯同仁們悉心的校稿編修，在此一併致謝。最後，感謝正在閱讀的你，願意翻閱此書，願意持續精進，無私地，為我們的下一代而努力。 -
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【作者簡介】 溫小平喜歡胡思亂想，喜歡用愛心說誠實話，喜歡快樂甚於悲傷，喜歡到處旅行看世界，喜歡說話聊天，所以，在佳音電臺（F M 90.9）主持《天使不打烊》節目。喜歡把美麗與溫暖帶給這個世界，所以寫了一本又一本的書，近年更專注於童書創作。《每週來點正能量──52招跨越生活障礙》是她的第103本著作。【內容簡介】 生活總有些障礙阻擋我們向前走，過得不快樂；也許是性格上小缺陷，或是不懂得交朋友；甚至學什麼都學不會，更慘的是，不曉得為什麼要活在這個世界上。想要改變自己，有點難，又不太難，只看你願不願意改變自己，突破自己。《每週來點正能量──52招跨越生活障礙》招招教導青少年朋友突破生活中隨處遭遇的關卡、障礙、壓力……重新得力，創造全新的自己。【目錄】自序／我用我的生命在寫書●人際障礙1打破交不到朋友的迷思2即使遭到嘲笑也要善待自己3不要怕被排擠圈圈之外4別做說話得罪人的討厭鬼5真心朋友只要用心就找得到6沒人規定他只能喜歡你一個人7邀朋友到家裡玩並不難8如何告白可以打動他9不可能討好所有人10好人壞人可別傻傻分不清11爸媽不可能保護你一輩子12討厭老師也別討厭這門課13爸媽罵你你也不要翹家出走●學習障礙14生動的自我介紹15只要敢開口就能練出好口才16勤練寫作就會愛上寫作17課外書值得用心探索18翻轉一成不變的生活19學會快速做決定20超級魯蛇也能有贏人的本事21找到興趣確認方向22補習班不是唯一的路23訂出適合你又能做得到的計畫24不如選幾樣本事好好學25學會辨別東南西北不迷路26看電影充實知識寶庫●心理障礙27勇敢抬起頭不再自卑28別讓害怕充斥生活29拋開負面情緒變得陽光30勇敢拒絕不合理的要求31走出好友離開的傷感32消除恐懼勇於上臺33拒絕被比較34遭遇挫折時不要放棄自己35學會情緒控制36勇闖陌生地37讓嫉妒之火轉換為讚美之泉38摯愛離開世界後慢慢撫平傷痛39有夢想的人生路才精采有趣●生活障礙40讓亂七八糟的你變得有秩序41別讓自己追著時間跑42小錢也能變成一筆大財富43活出獨創特色44旅行讓你的世界大不同45適合的裝扮為自己加分46不做獨行俠融入團隊生活47改正錯誤的飲食習慣48遠離狼群避免受騙上當49戒掉壞習慣養成好習慣50選擇一條適合你的道路51懂得排遣孤單52只要盡力不要壓力【序】 【自序】我用我的生命在寫書從小到大，我面對生活上的各種困境，我沒有逃避，而是迎面接受挑戰，跌跌撞撞之中，受傷、流淚、痛苦、心碎，勇闖許多關卡，克服了人際關係的障礙，學習了各種本事，讓心理的難處一一化解，同時，一旦發現日常生活出了問題，就努力找到實際可行的方法去解決。我克服了上臺不敢說話的「舞臺恐懼症」，到各大中小學演講、各公司行號分享，甚至出國演講，對象包括學生、家長、老師、上班族、銀髮族。破銅鑼嗓子的我除了主持廣播節目超過二十年，我還出版音樂創作CD，旅行了四十幾個國家（半數以上是以自助旅行的方式完成）。小學參加作文比賽名落孫山的我，如今出版了一○三本書（你現在讀的這本書，就是第一○三本）。更重要的是，我書寫的類別很廣，包括小說、散文、童話故事、少年成長故事、旅遊書、戀愛婚姻家庭親子書 、健康美容減肥書，還有廣播劇、舞臺劇、電視劇。獲得很多次小說獎、童書獎、好書獎。國內少有作家像我出版這麼多本書，而且類別如此之廣。更重要的是，我還在持續創作中。或許你們會說，我本來就才華洋溢、天資聰穎，所以才有這些成就。錯啦！當我在基隆鄉下念小學時，成績的確是名列前茅，可是，當我到臺北念中學之後，才知道天外有天、人外有人，我這隻井底之蛙，看到的只是一片小小天空。於是，我放下驕傲，學習謙卑，我牢牢記得「勤能補拙」這句成語，努力不懈。很多比我有才華的人已經停筆或是退休，而我，仍在繼續耕耘、撒種、施肥、修剪，讓生命樹茁壯，然後蔚然成蔭。我永遠記得自己小學時的夢想和志願，那就是為國家贏得「諾貝爾文學獎」，雖然看起來是那麼遙遠，但這個心願卻成為推動我向著標竿直跑的拚勁和戰鬥力，無論最後結果如何，即使沒有得到獎項，我卻得到上帝給我的最大獎賞。千萬不要遇到困難就選擇放棄，我遭遇的每個困境，換了別人，真的會很難受，無以為繼，甚至乾脆放棄自己。我沒見過爸爸，當年迷信的媽媽不准我叫她媽媽，我幾次意外、重病跟死神擦肩而過，我考大學殿尾，傷心得曾經想要自殺，我戀愛、相親幾十次，都以失敗收場……。我到底是怎麼走過來的？你想知道嗎？你想從我的實際經歷閱歷、心路歷程中，挖到寶藏嗎？我想了又想，只要對遭遇挫折困難的你有所幫助，我嘔心瀝血的這些篇章，就值得書寫出來。所以，我決定不藏私，誠心誠意提供我個人的抗敵祕方，只要你照著去做，即使在天空灰暗時，也能擁有花開燦爛的心境。你不需要上網刷存在感，或是跟人討拍討個「讚」字，你依然可以跨越障礙，活出與眾不同的美麗人生。 -
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【本書的啟示】 本書特色全書提供上百本繪本書單，說明其內容特色，並提供具體陪讀方法。主題涵蓋各個層面（文學、美感、幽默感、寬恕、情緒、溝通、數學、哲理、藝術等），滿足孩子成長的各種需求。聯合推薦林世仁（兒童文學作家）柯倩華（童書評論家）許登欽（恩主公醫院小兒科主治醫師）黃迺毓（臺灣師範大學教授）黃瑽寧（馬偕兒童醫院主治醫師）鄭來長（臺灣圖書館館長）【作者簡介】 葉嘉青美國紐約哥倫比亞大學教育碩士，美國加州大學博士研究。目前在臺灣師範大學、輔仁大學等教授幼兒文學與幼教相關課程，並參與各項兒童文學獎的評審與推薦工作。曾擔任小兒科護理師、幼兒園園長、幼兒園評鑑暨輔導委員。因深感早期閱讀的重要，除參與公私立單位的研究與推廣計畫，並寫作與翻譯相關作品：《從搖籃曲到幼兒文學-零歲到三歲的孩子與故事》、《幼兒文學-零歲到八歲的孩子與繪本》、《兒童文學的啟發式教學─運用圖畫書引導提問》、《兒童文學在幼稚園中的運用》、《兒童文學與寫作教學-五歲到十二歲孩子的寫作指南》、《教育部適合寶寶看的書閱讀手冊》等。【內容簡介】 分齡閱讀篇依0～2歲、3～6歲、幼兒園、小一生循序漸進，提供父母適齡適性的好繪本，陪伴孩子順利成長與學習。多元閱讀篇提供孩子各種題材、文體與型式的繪本，滿足孩子成為健康快樂的社會人的多元需求。啟發式閱讀篇以繪本閱讀引導提問與互動，以延伸遊戲及活動啟發孩子的深度思考與創意想像，提升孩子的智商與情商。【目錄】﹝分齡閱讀篇﹞愛閱孩子養成計畫開始囉！0～2歲──讓寶寶看書，會不會太早了？3～6歲──熱烈擁抱繪本的黃金期幫助幼兒紓解分離焦慮媽媽，我去上幼兒園囉！幫助孩子適應陌生環境成為快樂的小一新鮮人﹝多元閱讀篇﹞愛閱孩子全方位的閱讀邊觀賞、邊思考，培養洞察力發現孩子回應繪本的能力審美能力的培養與薰陶該如何引導孩子欣賞繪本的圖文設計呢？擬人化動物溫馨不說教尋訪純真美好的時光豐富文學與美感的經驗一起感受兒歌、童謠與童詩繪本的魅力讓孩子的心時時充滿歡喜培養終身的幽默感教孩子換個角度理解他人學習寬恕，快樂成長﹝啟發性閱讀篇﹞愛閱孩子能力大躍進回溯兒時，了解自我用童年故事釀出美好的回憶串聯主題繪本與實物進行跨學科的學習拼布被──家族記憶、幾何學與材料科學運用聰明提問，提升孩子的智能灰姑娘的玻璃鞋可以換成金履鞋嗎？改編作品顛覆慣性思考三隻小豬與大野狼的真相？幫助孩子在生活中了解數學概念看繪本，玩數學遊戲說故事能幫孩子認識情緒沒有！我哪有生氣？看圖說故事，說出溝通力無字繪本的圖像之旅﹝同場加映──與繪本大師的美好相遇﹞用童心走進孩子的世界繪本大師艾瑞．卡爾古怪荒誕中的哲理與藝術繪本大師謝爾．希爾弗斯坦【序】 陪伴孩子共享悅讀／葉嘉青（兒童文學及繪本專家）《繪本小學堂：與0－6歲孩子一起悅讀》的出版需感謝幼獅文化公司的總編輯劉淑華女士，因她的鼓勵促使我將多年負責早期閱讀研究、教學與推廣的心得整理成書，希望能提供給更多家長、老師及熱愛繪本的朋友們參考。基於易讀性及實用性的考量，全書共分為〈分齡閱讀篇〉、〈多元閱讀篇〉、〈啟發式閱讀篇〉三篇，並將書中所提及的好繪本註明創作者名及原文書名以方便讀者們參考。〈分齡閱讀篇〉談的是父母與老師們最關心的，如何依照孩子的年齡與興趣選擇好繪本並適宜地運用，以促進孩子的學習與能力。隨著孩子發展年齡的不同，所需選擇的繪本與共讀模式差異很大，因此依照0－2歲嬰兒與學步兒的發展階段，以及3－6歲幼兒的發展階段做劃分，介紹不同的閱讀引導方式、選書原則，並解答父母與老師們常提出的共讀問題。〈多元閱讀篇〉是希望能幫助父母與老師從閱讀的不同角度及面向提供孩子多元題材、文體與型式的繪本，並搭配引起不同共鳴點的學習策略，讓孩子經驗全方位的閱讀。〈啟發式閱讀篇〉是提供父母與老師一些運用繪本寓教於樂的活動，例如：聰明提問的模式、經典童話版本的比較與改編、角色扮演的遊戲，讓孩子體驗生活中與各領域相關的知識，啟發他們的邏輯推理與創意想像。此外，為了幫助讀者認識不同的創作者，並欣賞其風格之餘能更進一步的鑽研與應用，本書特別同場加映「與繪本大師的美好相遇」，以創作許多經典嬰幼兒繪本的艾瑞．卡爾（Eric Carle，1929出生至今），以及作品中富詩意及哲理的謝爾．希爾弗斯坦（Shel Silverstein, 1930～1999）為例，談談如何綜觀某位創作者的作品，並進行共讀活動。在此也要特別感謝責任編輯黃淨閔女士、美術編輯李祥銘先生的專業協助，他們不僅盡心盡力地務求內文賞心悅目，也透過封面設計傳神的表現這本書的宗旨-期盼為0－6歲的親子及師生打開一扇閱讀的大門，同享繪本悅讀的喜樂與美好。最後感謝將繪本封面圖像授權的所有出版社，因您們的幫助使這本書能順利出版。全球性的早期閱讀活動在臺灣努力耕耘多年了，很榮幸能置身前線參與散播親子及師生共讀的種子，並欣喜見證它帶來的正面效應，衷心期盼《繪本小學堂：與0－6歲孩子一起悅讀》能陪伴愛孩子與繪本的您共享悅讀。 -
【作者簡介】 林黛嫚。曾任《中央日報》副刊主編、《人間福報》藝文總監、東華大學駐校作家，曾獲許多文學獎項。著有散文作品《本城女子》、《時光迷宮》、《你道別了嗎》、《推浪的人》、《移動的夢想》等，長短篇小說《平安》、《林黛嫚短篇小說選》、《粉紅色男孩》、《單獨的存在》等。另編有《中副五十年精選》、《台灣現代文選小說卷》等。散文及小說作品多次入選年度散文選、年度小說選及中華現代文學大系散文卷、小說卷。現任教於淡江大學中國文學系，教授寫作訓練、作文教學、中國語文能力表達等課程。【內容簡介】 內容簡介如果你有以下需求，本書正是為你而寫：◎想要考試作文得高分的學生◎需要授課教材的作文班老師◎喜歡寫作，但不知如何精進的文青◎想要用寫作表達想法、記錄人生的人士作者累積三十多年文學創作與寫作教學的能量，以及擔任學測、指考與國家考試的閱卷經驗，在本書揭櫫寫好作文是一項技藝，優美的寫作更展現了文學的力與美！本書包含三部分：首先釐清寫作常見的疑問和困惑；接著探討寫好文章的關鍵，包括寫作前的準備、寫作的注意事項與技巧，並以名家作品深入賞析；最後則選取時下最盛行的主題類型，形式優美、結構完整的範文，讓寫作原理全面展示。不論你期望從寫作上得到什麼，都可以在本書找到屬於你自己的答案！【目錄】自序 從考試作文到文學寫作Part 1 從「寫作」常見的三個問題說起一、有「對的作文」嗎？二、寫作是可以教的嗎？三、為什麼要寫作？Part 2 寫好文章的關鍵一、寫作情境的判斷二、文章的核心——主題三、蒐集寫作材料四、組建文章架構，注入文氣五、說一個好故事六、描述心情，讓感覺變立體七、辨析事理、言之有物、見解獨特八、善用修辭技巧(一)譬喻：用舊經驗引起新經驗(二)轉化：轉變性質化成不同事物(三)摹況：描述所感受到的境況(四)映襯：以相反的事實作對比(五)對偶：相近之語法字詞意義成對排列(六)排比：三或三個以上結構相似(七)層遞：三或三件以上按比例遞減(八)雙關：一語同時關顧二事物九、作品的最後一道工——修改與補強(一)運用明白曉暢的常用詞(二)避免指涉不明的歧義詞(三)小心錯用詞語(四)注意論述邏輯(五)慎用成語(六)嘗試反面論述(七)減少贅字，戒掉廢話Part 3 散文類型與範文一、親情散文二、旅行文學三、飲食書寫四、讀書心得與評論附錄 延伸閱讀【序】 從考試作文到文學寫作赴香港為中學生及中學教師以「寫作與閱讀」為題做一場專題講座，交流時間有一位教師問道：如何提振學生的寫作動力？這個問題問倒了我，我自己的經驗是，自從我學會如何組織文字以表達自己的想法伊始，就是想寫就寫，寫作本就是感到內在有一股不得不發的衝動，如詩人瘂弦先生所言「拿起筆來你就是作家」。那麼，為什麼會有如何開發學生的動力之一問？因為，在脫離升學考試之前，學生必須為考試而寫作，加上寫作是沒有訣竅、必須日進有功的事情，所以在面對為了考試而寫作的學生面前，當老師的不得不思考如何讓學生喜歡寫作，願意經常去練習。我從未想過自己會成為一個寫作的人，因緣際會接觸了許多書，那些文字構築成的書的世界，比在一九六○、七○年代貧瘠灰敗的我的人生要豐富、瑰麗得多，於是我一無反顧投入閱讀世界。我讀書時並不覺得是為寫作準備，如同史蒂芬‧金說的：「我讀書並非為了學習寫作，我讀書是因為我就喜歡」。當這些書本的識見成為我內在的一部分，我拿起紙筆，像我看過的那些作家寫文章一樣，把我想說的話、想創造的故事寫下來。我從未想過我會出一本書，告訴讀者寫好文章的關鍵。雖然我在大學裡教小說、散文創作，在一些社會性或校園裡的寫作班、文藝營授課，告訴那些想寫作的人我自己的創作經驗，如此而已。我沒想過有一天我會開一門「寫作訓練」的課，然後把我曾經傳授過、分析過的一些方法條理錄下，成為這一本書。不久前看的一部日劇，劇中那位擔任資料科負責人的主管，在搜查會議上，慷慨激昂訴說即使是一個只管輸入資料的警員，仍然有熱情及能力可以參與搜查工作，追查出真犯人。我自己解讀這位主管的意思是，雖然只是管理資料的警員，只要有足夠的訓練、認真努力的精神，一樣可以像其他警員一樣，勝任辦案工作。寫作也是，只要有足夠的訓練、認真努力的精神，一樣可以寫出好文章。回到寫作和升學考試的關係，作為一個教寫作的老師，我無法為學生創造出寫作能力，以及開發出創作的原初動力，但是我可以幫學生指出他們作品中珍貴的部分以及有待調整之處，寫完一篇，改過一篇，再開始下一篇，你會感覺到自己進步的那一點點。雖然可能只有一點點，卻也可以一點點積累成一大步。在升學考試的階段，寫作就是作文，作文當然不必然是文學（雖然我也看過考試作文具有文學性）；為考試而寫作的目的也不在培養文學家（雖然現代文學作家也都經歷過寫考試作文的階段），但是為考試而寫作文章的階段會成為往事，跟隨我們一生的卻是文學作品。因為文學的力量讓人驚嘆，某位成年後才學中文的人被文學大師稱讚中文不錯、很清暢，但其實他詞彙有限，想華麗也不可能，他說大師的這句讚美「像是在誇一棟家徒四壁的窮人的房子體現出簡約主義風格」。簡單一句話形容得多妙，家徒四壁、窮人房子說的正是中文所學有限的人，而用簡約主義風格來描述，正顯示出取其長處的讚美是多麼高明。坊間指導寫作的出版品甚多，尤其教導小學生寫作文、教導中學生寫出會考得高分的作文更是占滿書店及圖書館的書牆，提供給高中以上或大學生甚至社會人士的寫作指南卻不太多，一本具備實際創作能量，又有教學現場的經驗，把寫作的構思原理、寫作技巧等統整的教材，應是幫助學生擺脫不知如何學習、老師不知如何教學的困境的第一步。沒有想要成為作家卻寫了許多文學作品；沒有想要成為語文教師現在卻在大學專任教職，時間把我推到這個點上，既然我寫作三十多年，編著有文學作品五十餘種，結合文學創作和寫作教學的能量，讓我期待能以有系統的寫作教學，帶著有能力的學生據此琢磨寫作藝術，即使是對寫作有興趣但不知如何精進的人，也可以獲得基本的寫作能力。而更重要的是，讓開設寫作課程的教師，有一本課程教材可以使用，這是我完成這本書的初心。這一本書不只是寫作指南，不只是一位創作者的經驗談，更重要的是，希望把校園寫作從升學考試提升到文學的境界，寫作可以訓練，優美的寫作也可能達到。本書第一部分討論寫作是什麼、為什麼要寫作？提醒讀者（或是考生）反思寫作的意義；第二部分則循序漸進，提示寫好文章的關鍵，每一章節都有對應的文章，把寫作原理透過相關的作品賞析，達到深入淺出的學習效果；第三部分則選取時下最盛行的主題類型，形式優美、結構完整的範文，讓寫作原理能全面展示。感謝幼獅文化泊瑜主編的堅持，努力督促著我完成這本書，也謝謝細心的編輯燕翔，讓我粗枝大葉的性格不至於創造太多失誤。每一次在寫作訓練的第一堂課，我總是問學生，「寫作是什麼？」有人說：寫作是表達內心想法、感覺的一個途徑；寫作是自己跟自己在LINE上連線；寫作是一段旅程，尋回內在的自己；當然，也有人說，寫作是分數，幫助我考上理想學校；寫作是紀錄，紀錄我至此的人生，讓我找到好工作……。不管你認為寫作是什麼，在這本書裡都可以找到屬於你自己的答案。希望這本書讓你認識創作的美學，以及學會寫作的技藝。 -
【本書的啟示】 以青少年男女生互換身體的機會，體會異性所遭遇的困難和所處的環境，進而能用異性（或他人）的角度看問題，以同理心尊重異性（或他人）、理解異性（或他人）。情節逗趣、引人入勝，同時深入探討青春期孩子在學習成為大人之前，必須歷經的各種家庭矛盾、得與失，最後找回對自己的認同。【作者簡介】 梅根．蕭爾（Megan Shull）在紐約州伊沙卡市（Ithaca）出生、長大、定居，喜歡伴隨著紅尾鷹和瀑布，在靜謐的丘陵間散步。康乃爾大學教育心理學博士。著有暢銷青少年小說《The Swap》、《Amazing Grace》與《Bounce》等，其中《Amazing Grace》獲得2008年愛荷華州青少年圖書獎（Iowa Teen Award）。【譯者簡介】柯清心臺中人，美國堪薩斯大學戲劇研究所碩士，現任專職翻譯。著有童書《小蠟燭找光》；譯有《白虎之咒》系列小說、《枴杖男孩》、《夏日大作戰》、《我愛，故你在》等數十部作品。【內容簡介】 你覺得別人過得比自己輕鬆容易嗎？你希望有一天變成別人嗎？翻天覆地的三天！陰錯陽差的青春序曲！愛莉和傑克兩人在學校醫護室一覺醒來，驚悚陡生，因為──身體互換了，人生也順帶交換了！明天就是週末了。這下子，傑克得對抗睡衣派對上的刻薄女生，愛莉則必須面對冰冷寡言、一堆規矩的爸爸。他們被迫體驗不同性別的生活，身分錯亂的荒唐與戲謔，令人措手不及；在他人的人生中，能理解對方的負擔與辛苦嗎？能感受彼此家庭的心碎與溫暖嗎？最後，他們能順利找回自己嗎？★迪士尼頻道原創電影（Disney Channel Original Movie）改編成電視電影聯合推薦王浩威（青少年精神醫療專家）王意中（王意中心理治療所所長）高亞謙（金陵女中教務主任）陳欣希（臺灣讀寫教學研究學會理事長）黃筠雅（南山中學教學組長）楊俐容（兒童青少年心理專家）「本書既感人又爆笑──真實喚醒了中學經驗。一部極富娛樂性，男女通殺的優秀作品，推薦必買。」──學校圖書館期刊（School Library Journal）「一部靈魂交換的佳作，笑料不斷！爆笑連連──我不希望男生們錯失這部精采好書！」──Jon Scieszka（《紐約時報》暢銷作家及Guys Read讀書會創建人）「太棒了，梅根．蕭爾！《換身》讓我愛不釋卷，看到過了睡覺時間！爆笑之餘，仍令人異常感動，《換身》讓我們身歷其境的細看了男生與女生日常的差異與相似處。我不知道梅根．蕭爾是如何辦到的，但我很高興她做到了！」──Meg Cabot（《紐約時報》暢銷作家）【序】 【推薦文1】透過角色互換，看見同理心與自我接納／王意中（王意中心理治療所所長）青春期很不一樣，對於自我概念的形成，除了來自於外表、興趣、能力與所結交的朋友之外。當中，有很大部分受限於別人對於自己的評價與認定，而形塑出自我的意象，也關鍵的影響到能否接納自己的一切與改變。青春期很是壓抑，除了面對生理上賀爾蒙所帶來的衝擊，內心也不時興起困惑的波浪。外加同儕或手足言語的數落、揶揄、玩笑、排擠與比較，往往產生自我否定與懷疑，而想要逃避。我們總是容易以自己的主觀經驗與框架來看待生活周遭他人。特別是更難去理解與想像不同性別同儕的內心與外在，日常生活與生命困境到底是什麼模樣？《換身》是一本很特別的小說，它為你遞上一把走進內心世界的奇幻鑰匙。藉由愛莉與傑克兩位青春期孩子，「妳是我，我是妳」「我在傑克的身體裡，而他則在我的身體中。」瞬間交換位置，交換人生。當角色互換，我們才驚訝於別人的人生與生活，竟是那麼如此的不可思議，和原先預設的情況那麼不一樣。透過性別身分互換，進入對方的世界，同理對方的感受。讓你從別人身上，也看見自己，了解自己，改變自己。或許我們在實際生活中，無法像愛莉與傑克轉換身分，體驗別人的生活。但是我們卻可以透過閱讀《換身》，讓同理心、自我認同與接納，在內心裡自然的穿梭。【推薦文2】思考方式不同，結果隨之不同（高亞謙／金陵女中教務主任）進入中學時期的青少年，不論是在生理及心理都會起微妙的變化，也更重視同儕之間的互動與情感，書中愛莉正經歷同儕之間相處的困擾，加上生理上正值青春期變化；而傑克是家中么子，面對父親與三位兄長的教育方式，總起了一些矛盾心情，同儕之間也開始討論兩性相處議題。兩位主角在中學時期遇到的煩惱，都是進入青春期的孩子極有可能面對的問題，他們同時在保健中心相遇，奇妙的交換了彼此的身份，愛莉開始過著傑克的生活，傑克開始過著愛莉的日子，各自用自己的視野去看對方的生活世界，原本對自己的生活有些不滿意，在交換身分後，卻有了另一種改變，不論是和家人的相處或和同儕間的互動，都發生了一些有趣的心理對話，並發展出不同的相處模式，原本擔心對方沒辦法在交換身分後，依然用自己的方式恰當應對，但從書中事件敘述看起來，大家都多慮了。很多煩惱的發生，起於自己以為一定要如何做或堅持要如何想，而心生憂慮，殊不知用不同的思考方式，有一些些改變，結果反而不同。《換身》透過以青少年的生活與語言，帶出主角經歷的事件，極能引起中學學生的共鳴，從中又能得到如何應對生活困擾的省思，是一本適合青少年閱讀的書籍。【推薦文3】用心靈與勇氣發聲、感受……／陳欣希（臺灣讀寫教學研究學會理事長）這本小說，讀到尾聲，會讓人……笑中帶淚！雙主角──愛莉和傑克各有自己的困擾。愛莉，拚命想贏回前閨蜜的青睞，然而，自認為是公主的前閨蜜卻公然羞辱她……。傑克，則是沉默的遵循「上尉」的軍事化運動訓練，而這位要他人稱自己為「上尉」的人正是傑克自己的爸爸。還好的是，愛莉和傑克並不孤單；愛莉有一直鼓舞她的媽媽以及被她忽略的好友，傑克有一群以他為中心的死黨以及常欺負他卻很愛他的哥哥們。看似平行的兩人，在學校醫護室偶遇，竟……互換了身體。愛莉住在傑克的身體裡，和一群哥兒們生活；傑克則在女人圈中打轉。兩人過著對方的生活，心中的某個空缺逐漸被填滿，甚至無意、有意的解決了對方的困擾。所有的一切，看似「莫名」，其實都有「原由」。最後，兩人是如何回復自我？其實，一開始，怪護士的「低語」已指出核心。然而，必須在「故事中」才能體會什麼是──用心靈與勇氣發聲、感受……。作者的安排相當巧妙。全書交錯著愛莉和傑克的觀點，貼心的設計利於讀者切換視角。兩位主角的家庭環境與家人特質，讓最後的結局完美又不突兀。更有趣的是，愛莉前閨蜜仰慕的「王子」就是傑克，所以，當傑克變成愛莉時，有許多尷尬又有趣的片段……。得要自己讀，才有閱讀的樂趣！與大家分享！【推薦文4】用全新眼光觀照世界，改變不分年紀／黃筠雅（南山中學教學組長）《換身》採用電影的運鏡方式，細膩刻劃青少年的想法。他們擔心著人際互動、生理變化、親子關係，亦熱烈討論著電玩遊戲、心儀對象。書中兩位主角的人物形象，或許就是你我生命歷程中過去的自己、現在青春洋溢的學生、甚或是未來自己的子女，所以此書適合各年齡層的讀者。藉由閱讀突破主觀的框架，帶領讀者感受書中主角實踐目標與夢想、判斷友情真偽、訓練體育運動。如果你現在正處於懷疑自己的漩渦中，試圖解決一些煩惱，儘管是不同文化背景下的青少年，仍推薦閱讀此書，透過輕鬆的故事來看待各式各樣的議題。每一個人都有故事和在意的界線，不妨以同理心多溝通，事情或許會比原本預期的更為正面，記得用全新的眼睛觀照世界，並相信改變不分年紀。253
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